南宁家教之家【摘要】：随着家庭计算机的普及和初中教材改革的深入，高一新生信息素养水平普遍提高。面对高中教材不变，而学生学习需求逐年提高、个体水平差异减小等现状，笔者结合一线教学的实践经验和研究，谈面对学生变化，教师应该采取的应对措施。指出教师应该顺应学生变化，努力更新自身知识水平，更新教育教学观念，做学习型的教师。

　　
　　【关键字】：学生变化、学习型教师、优化、教学设计

　　前言

　　笔者任教高一年级，在教学过程中，发现学生动手操作的能力与前两届学生相比有了明显的提高。以前的教学内容相对现在的学生来说显得比较浅显，布置的任务对于大部分学生来讲，也都没有什么难度，更谈不上激发学生兴趣、引导学生探究和思考了。这样的情况一度让笔者感到困惑，甚至于不知道应该安排学生学习什么内容，学习到什么程度，重难点又应该如何把握。联想到初中教材的更换，笔者思考学生的变化是不是跟教材的更换有很大的关系？于是找来初中的新旧教材进行对比、研究，并与多名学生进行谈话。了解到，这一届新生是从八年级开始使用新教材，普遍认为新教材内容较形象生动，与实际生活联系较为紧密，学生容易接受也乐于接受。大多数初中学校的信息课教学目前也都比较规范了，再加上计算机家庭普及率的大幅上升，学生上机实践的机会曾多，所以学生的基础操作能力比往届强就不足为奇了。可以说，学生变化顺应了这个时代发展变化的需求，那么教师的教学也应该顺应学生的变化需求,这样才能做到因势导利，因材施教。这就要求教师在课堂内外，多角度，全方位的关注学生，时刻监测学生的学习需求和变化，那么教师应该从哪些角度关注学生的发展变化呢。下面笔者就这个问题展开论述。
　　
　　一、 关注学生发展变化的几个方向。南宁家教之家
　　想要了解学生的基础和发展变化，必须从以下三个方向展开研究。
　　1． 课堂观察，了解学生的基础操作水平。
　　要想了解学生的知识水平和基础状况，教师应该在课堂上注意观察学生的言行。
　　例如在机房上的第一课，我让学生打开桌面的“我的电脑”，在地址栏输入FTP地址。早两年，还有很多学生不清楚地址栏的位置，输入FTP地址也要花很长的时间。但是现在这一批新生，我甚至还没有念完FTP地址，他们就已经进入FTP了。原来大家都已经懂得如何利用地址栏上的记忆功能找到历史栏里边曾经访问过的这个地址，所以跟本不需要手动输入IP地址就可以轻松进入FTP。我记得前年教的高一学生，即便是在大屏幕上投影FTP地址，学生们照着输入都还输错。课堂上布置学生完成学习任务，要求学生仔细阅读学习课件的要求，到网上或是学习课件中寻找相关的答案，并将作业写到演示文稿中，保存后提交作业到相应的地址。整个过程只是口头描述，但是学生基本上都能听懂，也都能够顺利地完成作业和发送。面对电脑不懂得如何操作的学生基本上没有。操作基本上都没有什么问题，学生的差异只是表现在动作的快慢上。
　　从学生的课堂表现可以证明，现在的学生对键盘、计算机操作系统和办公软件的操作能力已经较前几年有了很大的提升。学生之间的水平差异也在逐步减小。基于这样的基础现状，教师在授课的时候，应该尽量减少切屏，关于计算机操作方面的知识少讲一些。即便是讲，也是小面积的个别辅导。给学生们更多的时间和空间，让他们在探究的世界里畅游。
　　
　　2．批改作业，了解学生对于教学内容归纳、整理、分析、提炼的能力。
　　通过批改“信息与信息技术基础”、“计算机组成和工作原理”两课的作业，笔者发现大部分学生操作能力很强，但是对基础知识的掌握能力和探究能力相对较弱。例如“计算机的组成与工作原理”一课中关于输入设备这个内容，要求学生写出选项当中没有列出的输入设备。A.键盘B.鼠标C.扫描仪D.E.。任务不算难，但是仍有不少学生不会做。输入输出设备是这节课的重点内容之一，老师在布置任务的时候，曾经提醒过学生注意课件当中的这个内容的学习。但是仍然有少数学生说找不到，说明这部分学生自主学习和问题探究的能力还是比较弱的，需要教师在教学过程中予以指导。
　　到目前为止，只发现少数几个学生是在没有完成学习任务的情况下做与学习无关的操作的，屡教不改的现象没有。经过老师提醒，都能回头完成老师布置的任务。既然学生表现这么积极，教师也不能偷懒，学生作业要及时批改，整理作业情况，争取在下一次课进行旧课复习的时候就作业情况进行点评。让学生及时发现自己的不足，加以改进。这一环节不可马虎大意，如果学生长期缺少有效的监督和肯定，学生学习的积极性就会慢慢消失怠尽，以后老师再想严格要求就难了。
　　
　　3．用学生的方式与学生进行沟通。
　　老师不管是在课堂上还是课外，都应该通过多种学生能够接受的方式与学生进行沟通。通过学生的作业情况，还不一定能确定学生到底是不懂做，还是不认真做。在这种情况下，如果老师事先不沟通不了解情况，就在课堂上批评指责学生作业不认真，质量不高，那么就很容易挫伤到学生的积极性，甚至引起学生的逆反心理，僵化师生关系，另外基础比较差的同学也不敢开口求教，差生的面会越来越大。
　　因此笔者一般都是在学生做任务的时候，走到这些学生身边。对于作业比较马虎的学生，提醒他们注意作业质量。对于学习困难的学生，则给予耐心的指导。并鼓励他们多问多思考。对于不爱开口的学生，可以用Email，QQ网聊等形式与他们沟通。
　　
　　二、 应对学生变化，做学习型教师。
　　学生信息素养的提高，对老师而言不仅是一种挑战，更是一种鞭策。鞭策教师不断更新知识结构，更新教育教学观念。做学生喜欢的学习型的教师。
　　1． 更新知识结构。
　　信息技术知识更新换代的速度很快，信息量也很大。如果教师课前没有对自己了解的知识进行更新的话，那么上课的时候，学生一旦感觉到教师知识的陈旧，就会对学习丧失兴趣。教师的威信也大打折扣。
　　对于高中信息技术课程的几个内容，特别要注意知识的更新。例如：“微型计算机的组成和工作原理”一课，课前应该注意了解当前流行的硬件参数。“信息技术的安全与道德规范”一课，从黑客和病毒的危害入手谈应该如何防范，从而正面引导学生遵守网络道德规范。如果我们对当前流行的黑客和病毒事件不了解的话，就不能更有效的吸引学生的注意力，无法达到引导他们了解信息安全和道德规范的教学目的。
　　
　　2． 更新教育教学观念，全面提升教学与管理的能力。
　　1） 提高课堂管理的能力，是上好课的前提和保证。
　　很多信息教师总在抱怨，因为信息课不受重视，所以信息课堂管理比较难。管理难表现在迟到，旷课，玩游戏，讲小话等多个方面。笔者认为，作为一名教师，如果没有管理课堂的能力，那么他也没有办法把自己的教育理念更好的灌输给学生。教师如果一开始没有严格要求，或者要求了，又没有严格按照规定执行，那么课堂会越来越难以控制和管理。
　　笔者的作法是，开学第一课就约法三章，制定相应的奖惩措施，并要求全班学生集体督促严格执行。比如我规定每节课留四个学生做值日，如果这节课有学生迟到，那么就由迟到的学生代替值日生留下来做值日。对于迟到的学生，不能不分青红皂白的进行批评。应该先让他回座位，等到学生开始做任务的时候，再走到他身边，询问他为什么迟到，是不是身体不舒服？当老师带着关心的语气询问原因的时候，学生一般不会说假话。这个时候，再告诉学生他要面临的惩罚，并征求他的意见，是否介意当众宣布处罚决定时提到他的名字。学生一般都选择否。那么教师应该尊重这个学生的意见。在宣布处罚的时候隐去这个学生的名字。其实不用说，大家都看得到是哪个学生迟到。但是这么做会让学生感觉到老师对他的尊重，那么他下次就不会再迟到了。对于班里的其它学生而言，教师也建立起了教师有错必究的威信，更有利于教师今后更好的开展教育工作。总而言之，教师给学生一个文明有序的课堂环境，学生才能还你一片纯净的学术天空。
　　2）优化教学设计，让学生快乐学习。
　　前几年听了不少老师的研究课、录像课、也参与过南宁市优秀论文的评比。发现很多信息技术教师教学的方法和手段以及教育教学的观念还停留在九十年代。使用传统的讲授课的教学方法，满堂灌，留给学生动手实践操作的时间比较少。而有的教师教学理念比较新，在教学过程中也贯穿了学生的自主学习，任务驱动，作品展示等教学设计。但是让学生自主学习，却不给学生提供充足的学习资料；任务驱动，问题设计又过于简单，学生完成起来没有难度，没有成就感；作品展示，又没有制定合理的评价量规，无法让学生了解自己的作业情况。很多设计只浮于表面，学习效果大打折扣。如何优化教学设计，才能让学生既学到了东西，又能感受到了学习的快乐呢？以下是笔者的教学实践。笔者想通过自己的教学实践和反思，来说明这个问题。
　　“网络安全与道德规范”一课原来笔者的教学设计是：复习旧课—激趣导入—提出问题—自主学习—问题探究。虽然学习网站中，有最新的病毒方面的资讯和防范技巧，也很实用。但是在教师巡堂的时候，却发现并不是所有的学生都对这些内容感兴趣。快速浏览完这些内容后，就转去做其它事情了。在问题探究的环节，也只有部分同学参与问题的讨论。感觉这样的教学设计并不能让学生都动起来，学生学习探究的积极性不高。
　　后来，笔者试着修改了教学设计。在布置任务的时候，要求每个学生将他们对于计算机病毒的了解和防治知识以及中学生应该遵守的网络安全和道德规范等几个内容的理解，用精炼的语言来诠释，并制作成课件。下课前五分钟要上交并展示优秀学生作品。在布置任务的时候，笔者还解读了学生作品的评价量规。这个评价量规有效指导了学生的创作。避免爱美的学生，花费的时间去寻找各种各样漂亮的图片来装扮他们的课件。因为评价量规告诉他们，版面做得再漂亮，在一百分里，也只是占了二十分。有效引导学生花更多的时间和精力在查找资料、整理资料和提炼要点上。学习内容还是差不多，但是这么修改后，学生探究的意识和作业的积极性明显增强了。每个学生都想把课件做得更好一些，对于问题的阐述更形象更精炼一些。以至于当老师宣布下课的时候，很多同学还恋恋不舍，想留下来完善作业。
　　两节课的差别只在于，老师给学生提供了一个能够展示他们想法和创意的舞台。让他们能够把学习和探究的成果以汇报的形式展示出来。优化我们的教学设计，多从学生的自身特点和兴趣方向出发，或许只是一个小小的改变，但是却能让教学的效果产生不一样的变化。
　　结合语
　　在“信息的特征”一课中，提到信息是会过时的。学生的信息素养只会越来越高，如果信息教师不居安思危，努力提高自身业务水平，那么用不了多久，也会和过时的信息一样，成为这个社会的淘汰品。
　　
　　主要参考文献：
　　1．如何实现初、高中信息技术教学的互补衔接教师教育2008年第9期张志华
　　2．什么样的信息技术课是好课李冬梅《中小学信息技术教育》，2009年第09期
　　3．让学生在信息技术的“深水池”游泳李冬梅
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